张慧老师在实验小学公开示范课

按照实验小学教研室集体备课的计划，1月5日上午第二节课，张慧老师在实验小学公开示范课。一、二年级语文老师听了张老师讲授的《拼音总复习》。并进行了认真的评课活动。

鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，张老师为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁。所以，她认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。例如，在复习形近声母“b”“d”“p”“q”时，让孩子伸出自己的左右手，观察当左右手四指并拢，大拇指伸出时，变化大拇指向上与向下的方向，孩子们惊异地发现，自己的双手与这四个声母是多么的相像，他们一下子就能通过自编的儿歌记住这四个声母。由此可见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就能引起儿童的注意和学习兴趣。

二、把学习的主动权还给学生

    新课的学习尚且如此，复习课中更应放手。要在复习课中培养学生的自主意识、自主能力，激发、鼓励学生的学习自信心，让学生体会到学习成功的愉悦。提高学习效率，使学习从被动变为主动，学起来轻松愉快。

    1、突出主体性。学生是学习的主人。张老师就像导演，学生个个都是舞台上的主角，个个处于积极主动的活动状态。

    2、体现情趣性。采用学生喜闻乐见的闯关游戏，寓练习于游戏之中，大大激发了学生的学习兴趣，不仅使他们在情趣盎然的气氛中学习巩固了汉语拼音，而且培养了他们主动探究、团结合作、自主创新的能力。

    3、体现层次性。这样的安排是符合一年级学生学习语文由易到难、由浅入深的认知规律的.