保德县第四中学“双单三卡”“五环节”教学模式示范课集锦

　　在21世纪的教育环境中，自主学习已经成为培养学生核心竞争力的关键要素之一。自晋城跟岗学习后，保德县第四中学引入“双单三卡”教学模式，全校教师积极开展了一场场别开生面的示范课，全校教师积极参与观摩学习。为期一月的几轮示范课旨在探讨如何通过“双单三卡”教学模式促进学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣和主动性。

　　“双单三卡”教学模式的核心在于引导学生自我管理学习过程，通过“导学设计单”“疑点收集单”和“导学卡”“训练卡“反思卡”环节，帮助学生明确学习目标、掌握学习方法、评估学习成果。在本轮示范课上，各科老师巧妙地利用了这三大工具，让学生在探究中发现问题，在解决问题的过程中获得成长。

　　在课堂开始前，老师们精心准备了“课堂导学卡”，明确了本节课的学习目标和关键问题。这份“导学卡”不仅为学生提供了清晰的学习指南，还激发了他们的好奇心，使他们在探索未知的过程中保持高度的热情。

　　示范课上，学生们根据课堂导学卡独立自主完成导学卡设计的问题，学生们表现较为积极，且人人有事做，每个人都动起来，忙着在导学单上填写，在书本上圈点批注，整个过程严谨有序，自觉主动不零乱。

　　随着课堂的深入，学生们按照导学单的指引，分组合作，利用组内成员的信息，将所学知识进行总结。这一过程，学生们学会了如何查找信息、分析数据，最终形成了自己的观点。

　　展示反馈是“双单三卡”教学模式中的重要组成部分，它不仅能够检验学生的学习效果，还能促进学生之间的交流与合作。在各位老师的课堂上，每个小组都根据“课堂导学卡”完成了特定的学习项目，并通过“导学单”指导下的小组讨论，形成了初步的讨论成果。随后，各小组轮流展示自己组的成果，其他同学则通过“反馈卡”提出问题或建议，这一过程极大地提高了学生的表达能力和批判性思维能力。

　　通过这种形式的互动，学生们不仅加深了对知识点的理解，还学会了如何有效地与他人沟通合作。更重要的是，这种方式让每一个学生都有机会成为课堂的主角，增强了他们的自信心和参与度。那些平常不擅于表现的学生也在这样的课堂模式下变得跃跃欲试，想积极地展示自己自主学习的成果。

　　课程接近尾声时，每位学生收到了一张“反思卡”，学生们写下自己在本节课中的收获、遇到的困难以及对未来学习的展望。通过这种方式，老师们能够及时了解学生的学习状况，为后续的教学调整提供了宝贵的参考。

　　课后各学科老师们齐聚一室，就“双单三卡”示范课作了深入的研讨。作课老师们从“双单三卡”的制作思想以及在课堂教学中的使用情况作了详细的分析，同时对此种课堂教学模式也作了深刻的反思。老师们的一致感受是：该种教学模式最大的变化是学生们动起来了；其次，教师的功夫应在课后，课上将课堂还给学生，适时适地进行帮扶导拔即可，长此以往，养成习惯，定会使每位同学都能按自己学进去的方式学习，成绩提升指日可待。

　　第四中学通过几轮“双单三卡”教学模式示范课，老师们深刻体会到了自主学习和展示反馈在教学中的重要作用。未来，学校将继续探索更多创新的教学方法，致力于为学生提供更加丰富多彩的学习体验，助力每一位学子在知识的海洋中扬帆起航。

　　引进新模式，树立新思想，开启新征程，实现新目标。良好的开端是成功的一半。我们坚信，第四中学全面开展“双单三卡”教学模式，并在设计，应用，反馈中不断提升，最终会形成一套适合第四中学学生学情的可行性教学模式，从而竭力提升我校的教学质量。