保德县东关学区马家滩小学课改实验成果分享

       我校于2012年10月17日在教文体局的安排下，一行五人赴教文体局五楼会议室及职中会议室分别听取了山西省教育学会副会长张崇善会长、忻州七一路小学校长张校长、左权红远中学段校长关于课改作了详细的报告及指导。

      在报告中张会长指出课改的难处与关键及课改是当前社会发展的需求，势在必行，所以教师要教会学生读书，重在掌握学习方法，规范学习行为，养成学习习惯。

      为此，教师要学会借鉴他人经验，知道怎样提示学生养成良好的学习习惯、 要求学生：来到学校，走进学室，打开学材，自主学习，遇到困难，查找资料，资料没有，去问同学，同学不知，小组讨论，讨论不出，再问老师。  

       会后我校及时召开全体教师会议，围绕课改，结合张会长、段校长、张校长的报告公开讨论，在原有课改模式的基础上深入推进， 具体如下：

       一、分段实施方案

       一、二年级先教后学，体现以教导学；三年级边教边学，体现温故而知新；四、五、六年级先学后教，体现以学定教的分段实施方案。

       二、教学模式流程

       我校的“情景四环节教学模式”这种教学模式的基石是以生为本，教师应用新的教学理念，精心设置动态情境，激发学生的学习兴趣，使其主动地学习有关知识，提高能力，发展智力。

       包括四个基本环节：自主学习，形成问题；合作探究，解决问题；展示交流，深化理解；总结梳理，巩固升华。该模式的三个核心问题是：“学习导航”的编制，学习小组的构建，探究和展示的效率。

       第一环节：自主学习，形成问题

       教师用导学案引导学生自主学习，并在课时上给出5——8分钟自主学习时间，围绕小黑板出示的学习目标结合课前预习内容，以小组形式汇报问题，教师及时给予鼓励，评价，纠正，补充，形成问题。让学习知道为什么学，怎么学，学什么。

       第二环节：合作探究，解决问题

       合作探究的形式丰富多彩，如生生合作（包括组内合作，组间合作），师生合作，课下合作，课上合作等等。学生通过围绕形成的问题合作探究，互相检查，质疑，解疑，共享，在合作中互相启发，思维碰撞，解决自主学习中产生的问题，还可以打破教材局限，探索更高，更深的问题。激活学生的思维。

       第三环节：展示交流，深化理解

       学生通过小组或全班的展示交流，把感性的、粗浅的想法理性化，不但锻炼了语言表达能力，更充分享受到成就感，这是激发学生克服困难，勇攀高峰，获得进步的根本动力。展示的形式是多样的，可以小组展示，也可班级展示，在不同的展示环节解决不同的问题。在小组展示的过程中，教师升入到小组中，观察发现问题，确定在全班展示的内容和展示者。还可以在自主学习的基础上，每个小组面对全班，重点展示一个问题，展示的顺序根据教学的过程进行。

       第四环节：总结梳理，巩固升华

       学生通过思维导图进行小结，教师进行讲解和点评。教师要更高水平的，更有针对性的精辟讲解。

       总之我们在今后的工作中要做到课改不追求形式，通过自主、合作、探究的学习方式，真正推进课改。