保德县第二小学 课堂因展示而精彩

 时光荏苒，岁月如梭，新的课堂教学改革在我校实施已一年有余，新的思想、新的方式、新的理念深入到我校的整个课堂教学中，深入到学生的学习生活中。而伴随着课堂教学改革的不断深入，课堂展示成为课改的主要特点及学生学习交流的主要环节。而展示可以分为组内的小展示和班内的大展示；通过充分的展示来了解学生在课堂上自主学习、合作学习的成果。

 但由于学生个体差异的存在，每个班级里总有一部分学生不原意或者不主动参与学习，在以前传统的课堂中就很少有同学举手发言，那么，在有效课堂中，我们如何引导学生积极参与课堂展示,我结合实践，谈谈自己不成熟的做法。

    一、鼓励学生只要敢于展示你就是“最棒的”

在课堂教学模式转化的初期，学生对展示往往有很大的顾虑：怕羞，怕出错，怕讲不好，怕同学、老师笑话，语言组织表达能力欠缺等等不敢展示。针对这种情况，我们应该在班级上树立“敢于展示你就是好样的”思想，让学生明白：课堂上展示是可以光明正大“犯错”，在错的基础上才能找到正确的；我们学习的进步就是在不会的、纠错的过程中实现的，培养学生形成这样一种意识：只要你敢参与展示，哪怕是你讲错了，就凭你勇敢展示的精神，其他同学也会给你掌声，为你喝彩！老师也会给予鼓励，为你加油！做为老师，当学生展示的好，要及时做出激励性、表扬性的评价，或给他所在的小组加分，让他感受到因他而给小组带来的荣誉，因他的表现而使小组增添光彩，从而使学生更加自信。自信繁衍成功，成功激活快乐，通过一段时间尝试，同学们放下顾虑，逐渐敢于并乐于在课堂上展示并努力做到更好。

    二、给学生充分自主、合作学习的空间

课堂教学改革的目的是要真正的把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，没有充分的自主学习，就没有与他人合作交流的知识基础，就无法让学生在小组讨论中发表自己的见解，更探不上与同伴的侃侃而谈，交流切磋，也使学生吸收同学丰富思想的机会减少了。在学生自主学习时，求知欲强的学生往往会认真的自主学习，而另外的一部分学生就要靠另一种动力驱动他自主学习，那就是以第二天，他将要在全体同学面前展示自己为动力而进行扎实的自主学习。这个年龄的孩子真的很在意自已在全班同学面前的形象，他们很渴望在第二天的展示中塑造自己的光辉形象，在这样的心理驱动下，有了良好自主学习的第一步，就会有与同学充分交流合作的第二步，也会顺理成章有成功展示的第三步。

   三．教给学生展示方法，让学生进行展示训练

   1、 学生的自尊心强，他们都希望自己的表现精彩，但谁也不是天生就会，所以我们要教育去学生有意识地锻炼自已，比如：展示前要有充分的自信心里，准备好自己的知识，语言，声音等。   2、提示学生展示时要面向大家；声音要宏亮有力，语速适当。避免口头语；表情体态要落落大方，自然得体，避免扭捏；语言要逻辑性强，简洁标准，避免声小罗嗦；板书要规范，过程完整，避免字轻潦草。尽可能用学科专业语言，避免使用习惯性口语。  3、建议学生回家照镜子反复练习，让学生体会“台到上十分钟上、台下十年功”的道理。同时要求不展示的同学，一定要认真听讲，听出自己的想法和观点，随时准备质疑，当展示者讲到精彩处要给以赞赏的掌声。

 4、教给学生新课堂一般用语如：

 （1)上课前用语：“我告诉我自己上好每一节课都有收获做好每一件事都是成功你行他行我更行我们一定能成功。

  (2) 课后用语： 谢谢老师老师再见。

 （3） 课中用语：我来说 、我认为 、我来补充、我发现 、我还发现 、我代表我们组发言 、我们组发现 、我来点评 、我来帮他 、谢谢 、我与xx有不同想法 、我觉得 、我不同意xx的看法 、我能说的比她xx更全面 、我想向xx请教一个问题 、我要向他xx挑战 、请看我们小组的黑板 、请大家听我说 、我们小组的汇报完毕请其他小组继续汇报、请听其他小组的精彩汇报 、请大家跟我读……。

   四、使用好评价激励语

“好孩子是夸出来的”，教师要善于捕捉学生的展示闪光点进行表扬，比如，声音很小，你可以表扬他语言逻辑性强，如果前言不搭后语，你可以表扬他站姿标准,精神饱满，如果他一会挠头，一会咬手，你可表扬他声音洪亮，语速适当，如果他知识都讲错了，你还可以表扬他字很漂亮，（也可以表扬他你很幽默，给大家带来快乐）例如，我班有个内向的孩子，平时都听不到他说话，小组把他推出来展示，他展示后，我就说，你今天的展示，让我和同学们发现你的音质很好听，如果再大点声，就更好了。他露出愉快而腼腆微笑。一句表扬，一句激励，对学生来说，听在耳里，美在心里，给他自信，催他上进，有了自信和上进心，什么事会做不好呢。

五．创造质疑竞争良好氛围

     新课堂上教师要鼓励学生大胆随时质疑，告诉学生提出问题往往比解决一个问题更有意义，而把课堂变成为一个开放的学堂，谁都可以站起来表达自己的观点，首先要培养一个质疑对抗的带头人，在他的带动下，让其他同学勇敢地跟上各抒己见，从而去创造出我们很难得难求的对抗场面。在质疑对抗中，有的同学充满激情地表达自已的看法，有的同学在倾听别人的发言时，捕捉瞬间跳跃的思想，也大胆阐释自己的主张，不盲从。在对抗中，学到了知识的真谛，同时，享受辩论的快乐，锻炼了口才，提高了自信。

教师拥有智慧才能给予学生智慧的启迪。课堂展示固然可以给学生满足自我表现、自我提高的欲望，较好解决学习内驱力的问题，但课堂展示也需要教师富有智慧的扶持，只有这样，展示才能更多生成，更多精彩，更多快乐，数学课堂才能更多效益，更多留恋，更多幸福。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 在新的学期里我将在课改实践中继续深入学习、探索，为我校课改贡献自己的绵薄之力。