魔方式教学在新课堂中的应用

       魔方式教学是一种靠“互助”精神建立的学习场、德育场和文化场，是以学习优秀的做“师傅”，学习较弱的当“学友”，组成基本学习主体，实现了没有死角的合作。这样的学习形态像是一个多变的“魔方”，实现了在课堂上教学、德育和智育的多赢。我把它称之为“魔方式教学”。
      “魔方式教学”是根据打电话的优化策略，把全班同学根据综合素质，分为好、中、差三类，让好的当“师傅”，差的当“学友”，组成一对一的学习主体，当老师讲完后，让师傅再讲一遍，然后出一道题,检查学友的掌握情况，视情况再进一步的讲解，这样下来，学会的学生比原来增加了很多；同时，师傅在讲解过程中，自己的知识能力也得到了巩固和提高。而那些中等生在老师的讲解过程中基本能掌握，个别不懂得，自发组成合作小组，进行探究加以解决。
       这样，原来一个老师教五六十名学生的“拖车”课堂，变成了十几个“老师”教十几个学生的“动车组”课堂。不仅减轻了老师的负担，而且教学效果也有了明显的提高。我在几次的测试中发现，越是喜欢帮扶学友的学生成绩越好。当师傅在教学上有精彩表现时和学友成绩有明显提高时，教师要给予精神上和物质上的鼓励。
       师傅和学友不是固定不变的，经过一段时间，师傅会因为胜任不了而被老师调整为学友，而有的学友因为进步比较大而升为师傅。师友搭配在不同的学科有不同的组合，师友组合坚持相对稳定与动态管理相结合的原则。
     “独学而无友，则孤陋而寡闻”。互助的意义，不仅是学习的共享共赢，更重要的是学生的个性互补。学生向学生，学生教学生，学生帮学生，学生检查学生，学生影响学生，学生引领学生，学生成了最大的学习资源，师学互助大大增加了学生表达交流、思维碰撞、展示锻炼的机会，提高了学习等方面的能力，从而使学生变得异常自信。这样的课堂教学模式，最大限度地减少了课堂学习中的旁观者，这种一帮一学习形式针对性更强，学生更喜欢问同学。
       魔方式教学，让学生以个体学习为主转向了以互助学习为主，以讲为主的课堂被以学为主的课堂所取代。课堂不在是教师讲授表演的舞台，而是学生互动学习、探究学习的场所。教师得讲堂真正变成了学生的学堂，有力地促进了学生的自主和谐全面发展。更重要的是，这种教学在课堂中学生学会了怎样学习，怎样做一个有益于他人的人。