课改中普遍实用的三种不同层面的学习方式

       6月3日下午，第二小学全体教师在科技楼会议室，聆听了韩云霞、张玉平、卢晓琴、李艳萍、王碧霞五名外出学习取经教师的心得报告。其中李艳萍教师阐述的学习目标。当今课改中普遍认可的三种不同层面的学习方式：自主学习——探究学习——合作学习，引起了在座许多教师的广泛认可。她说：
       自主学习是与传统的接受学习相对应的一种新型学习方式。把学生作为学习的主人，通过学生独立的分析、探究实践、质疑、创造来实现。
       探究学习是在自主学习有问题的情况下，自我产生的一种进一步提出问题、探究问题、得出结论并评判结论的学习过程。这种学习方式是自主学习的延伸。
       合作学习是在自我探究学习的过程中无法实现目标，而依靠小组成员，共同开展学习活动，以最大限度达成目标的学习方式。学生根据问题进行深入思考，然后与小组成员交流各自的学习成果，最后把各自的学习成果整合在一起。教师在这一过程中给予学生监督和指导，掌握每组的学习情况。最后各个小组把本组的学习、研讨结果呈现给全班，教师总结、评价各组的学习，必要时对学习内容进行补充讲解。
       自主、探究、合作三种学习方式既有区别又有联系。她认为，在实际的学习情境中，这三种学习方式存在着一种相互支持、互为补充的关系。如果本着充分利用三种学习方式的优势、促进学生发展的原则而寻求一种最佳的学习方式搭配的话，三种学习方式具体的科学运用应当如下：
      首先鼓励学生对学习内容进行自主学习；如果自主学习过程中产生疑问，就鼓励个体开展探究性学习；如果个体探究还不能够解决问题，就开展小组或集体合作的探究学习，直至把问题解决。
       李艳萍教师阐述的三种不同层面的学习方式的心得报告，给所有与会的教师极大的鼓舞，这将对进一步坚定第二小学的课改方针指明了方向，必将对我校的深入课改起到一定的推动作用。