保德县教师赴晋城市凤鸣中学跟岗学习系列纪实（城关初中）

  走进凤鸣中学，迎面而来的是一块醒目的宣传牌，上面写着“深化教育教学改革 奠基幸福美好未来”。这句话不仅道出了学校的教育理念，更激发了我们对教育改革的无限憧憬。

  在这次学习中，最令我印象深刻的是凤鸣中学的“三维一体”课堂改革框架。这一框架包括学生自主学习、学生自主管理和问题自主研究三个维度，每个维度相辅相成，确保课改稳步推进。这种模式不仅提升了学生的学习积极性，还培养了他们的综合素质。

  具体来说，第一个维度是“双单三卡”教学模式。其中，“双单”指的是导学设计单和学习疑点收集单，而“三卡”则是导学卡、训练卡和反思卡。这三张卡片融入到导学设计单中，帮助课堂高效运行。学习疑点收集单则用于在课前、课后收集学生的问题，确保每个学生都能得到个性化的关注和支持。

  教师们精心制作的“双单三卡”更是令人赞叹。这些材料不仅内容丰富，设计也非常用心，充分体现了教师们的智慧和创造力。在凤鸣中学的教学楼文化宣传栏上，同样可以看到“深化教育教学改革 奠基幸福美好未来”的标语，这不仅是学校的口号，更是每一位师生的行动指南。

  第二个维度是121团队管理模式。这一模式包括一支高效的班级管理团队、两个灵动的小分队（学习小组和科研小组）以及一套培训评价晋级机制。高效的团队管理是学生自主学习的重要保障，通过这种模式，学生不仅能在学习上互相帮助，还能通过科研小组及时与教师进行沟通，确保教学过程中的问题得到及时解答。

  班级管理团队的八个部门分工明确，各司其职，确保班级管理井然有序。这些部门包括学习部、纪律部、卫生部等，每个部门都有明确的职责和目标，共同维护班级的良好氛围。

  第三个维度是教科研管理模式。凤鸣中学非常重视教师的专业发展，通过常规教学小研究和专项问题大研究，不断提升教师的创新能力。这种积极的教科研氛围不仅促进了教师的成长，也为学生提供了更加优质的教育资源。

  自主学习环节，教师会展示课堂教学任务或目标，学生根据任务自主学习，自己找答案，自己思考。这个过程不仅培养了学生的阅读习惯和独立思考能力，还让他们学会了如何提出问题。教室里，学生们认真地阅读教材，教师则在一旁耐心指导，整个课堂充满了浓厚的学习氛围。

  交流讨论环节，学生们分成小组，按学力排序。小组内部以强带弱，共同进步。这个过程不仅培养了学生的交流沟通能力和倾听习惯，还增强了他们的团队合作意识。教室里，学生们热烈地讨论着问题，黑板上方悬挂的横幅“超越自我 合作共赢”更是激励着他们不断前进。

  分享展示环节，经过充分的讨论，学生们纷纷走上讲台，分享自己的学习成果。教师在学生展示过程中，注意评价，及时纠正错误并给予鼓励。这个环节不仅培养了学生的主动展示能力和敢于质疑的精神，还教会了他们如何科学地评价他人。

  在课堂上，学生们积极参与各种活动，从背诵到讨论，从展示到反思，每一个环节都充满了活力和热情。教师们则在一旁耐心指导，帮助学生克服困难，激发他们的潜能。这种师生互动的场景，让人深切感受到教育的美好和希望。

  通过这次学习，我不仅对凤鸣中学的“双单三卡”教学模式有了更深入的理解，也对未来的教育改革充满了信心。相信在这样的教育模式下，学生们一定能够更好地成长，迎接更加美好的未来。